“Data exchange” service offers individual users metadata transfer in several different formats. Citation formats are offered for transfers in texts as for the transfer into internet pages. Citation formats include permanent links that guarantee access to cited sources. For use are commonly structured metadata schemes : Dublin Core xml and ETUB-MS xml, local adaptation of international ETD-MS scheme intended for use in academic documents.
Export
Kević-Zrnić, Snježana
Uticaj primjene metoda učenja na motivaciju postignuća učenika i njihovo vrednovanje nastave
Dozvoljavate samo preuzimanje i distribuciju dela, ako/dok se pravilno naznačava ime autora, bez ikakvih promena dela i bez prava komercijalnog korišćenja dela. Ova licenca je najstroža CC licenca. Osnovni opis Licence: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/rs/deed.sr_LATN. Sadržaj ugovora u celini: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/rs/legalcode.sr-Latn
Academic metadata
Doktorska disertacija
Društveno-humanističke nauke
Univerzitet u Banjoj Luci
Filozofski fakultet
Pedagogija
Other Theses Metadata
The impact of the application of learning methods on the motivation of student achievement and their evaluation of teaching
267 listova
Društvene nauke - Pedagogija
Social sciences - Pedagogical sciences
Datum odbrane: 20. 11. 2020.
Stanković-Janković, Tanja (mentor)
Doktorska disertacija pod nazivom „Uticaj primjene metoda učenja na motivaciju
postignuća učenika i njihovo vrednovanje nastave“, bavi se kompleksnim i suptilnim
pitanjima učenja i vrednovanja nastave u kojoj su učenici u različitim pozicijama
(subjekatskoj i objekatskoj). Ovaj rad otvara brojna pitanja savremene škole, učenja učenja i
motivacije postignuća učenika. Proučavanje relevantne literature (Anderson, Atkinson & Feather, Brofi, Buzan, Dojdž, Dweck, Hannaford, Elliot &McGregor, Havleka, Kamarovski, Lieberman, Stojaković, Suzić, Pintrich, Pink, Stanković-Janković, Mirkov, Pavlović) dovelo je do mnogih pitanja značajnih za sadašnju, ali i buduću vaspitno-obrazovnu praksu. Pomenuti autori su isticali značaj motivacije i emocija za proces učenja, kao i specifičnosti tog procesa, pa se eksperimentalna provjera nametnula kao racionalan i logičan metod istraživanja. Prateći saznanja do kojih su domaći i strani autori došli u svojim istraživanjima i promišljanjima, osmislili smo eksperiment sa paralelnim grupama, kojim smo obuhvatili određene metode i tehnike učenja učenja. Uzorak su učenici petog razreda osnovne škole, a obuhvatili smo 124 učenika. Eksperiment sa paralelnim grupama podrazumijevao je inicijalno ispitivanje, potom uvođenje eksperimentalnog programa, i finalno mjerenje. Realizacija eksperimentalnog programa trajala je jedno školsko polugodište. Primijenjeni instrumenti u ovom istraživanju su: VIMP ̶ Veliki inventar motivacije postignuća, DENS ̶ test kojim su učenici pozitivni ili negativno ocjenjivali nastavu i P-Test ̶ Projektivni test kao
svojevrsna dopuna primijenjenim skalerima. Postavljene hipoteze su razrađene kroz
pothipoteze, a glavna hipoteza glasi: pretpostavljamo da će primjena metoda uspješnog
učenja značajno uticati na motivisanost učenika i vrednovanje škole od strane učenika. Imajući u vidu složenu problematiku istraživanja, formulisali smo i dvije posebne hipoteze: pretpostavljamo da će motivacija postignuća učenika eksperimentalne grupe biti statistički značajno različita nakon realizacije eksperimentalnog programa i pretpostavljamo da će vrednovanje škole od strane učenika biti statističi značajno različito u ekserimentalnoj grupi nakon realizacije eksperimentalnog programa. Nakon realizacije eksperimentalnog programa, obrade i analize podataka došli smo do određenih nalaza. Neki od njih su alarmantni jer ukazuju na pad motivacije učenika, upitnu procjenu samoefikasnosti, zainteresovanosti, samocijenjenja, te konfuziju u primjeni metoda učenja koje su efikasne. Na osnovu dobijenih pokazatelja dali smo pedagoške imaplikacije, te konkretne izvedbene modele kojima se postojeća nastavna praksa može obogatiti, učiniti sadržajnijom i zanimljivijom kako učenicima, tako i nastavnicima.
The doctoral dissertation entitled "The impact of learning methods on the
motivation of student achievement and their evaluation of teaching", deals with complex and subtle issues of learning and evaluation of teaching in which students are in different positions (subjective and object). This paper opens numerous questions of the modern school, learning to learn and motivation of student achievement. The study of relevant literature (Anderson, Atkinson & Feather, Brofi, Buzan, Dodge, Dweck, Hannaford, Elliot & McGregor, Havleka, Kamarovski, Lieberman, Stojakovic, Suzic, Pintrich, Pink, Stankovic- Jankovic, Mirkov, Pavlovic) led to many questions. important for current and future educational practice. The mentioned authors emphasized the importance of motivation and emotions for the learning process, as well as the specifics of that process, so experimental verification imposed itself as a rational and logical research method. Following the findings
of domestic and foreign authors in their research and reflection, we designed an experiment with parallel groups, which included certain methods and techniques of learning to learn. The sample is fifth grade elementary school students, and we included 124 students. The experiment with parallel groups involved initial testing, then introduction of an experimental program, and final measurement. The realization of the experimental program lasted one school semester. The instruments used in this research are: VIMP ̶ Large inventory of achievement motivation, DENS ̶ test by which students positively or negatively assessed teaching and P-Test ̶ Projective test as a kind of supplement to the applied scalers. The set hypotheses are elaborated through sub-hypotheses, and the main hypothesis is: we assume that the application of successful learning methods will significantly affect the motivation of students and the evaluation of the school by students. Having in mind the complex research
problems, we formulated two special hypotheses: we assume that the motivation of students in the experimental group will be statistically significantly different after the implementation of the experimental program and we assume that the evaluation of school by students will be statistically significantly different in the experimental group after the implementation of the experimental program. . After the realization of the experimental program, data processing and analysis, we came to certain findings. Some of them are alarming because they indicate a decline in student motivation, questionable assessment of self-efficacy, interest, self-esteem,
and confusion in the application of learning methods that are effective. Based on the obtained indicators, we have given pedagogical implications, and specific performance models with which the existing teaching practice can be enriched, made more meaningful and interesting for both students and teachers.
metode učenja, motivacija postignuća, učenje učenja, vrednovanje nastave
learning methods, achievement motivation, learning to learn, teaching evaluation
Klasifikaciona oznaka:
S 270
Serbian
Doktorska disertacija pod nazivom „Uticaj primjene metoda učenja na motivaciju
postignuća učenika i njihovo vrednovanje nastave“, bavi se kompleksnim i suptilnim
pitanjima učenja i vrednovanja nastave u kojoj su učenici u različitim pozicijama
(subjekatskoj i objekatskoj). Ovaj rad otvara brojna pitanja savremene škole, učenja učenja i
motivacije postignuća učenika. Proučavanje relevantne literature (Anderson, Atkinson & Feather, Brofi, Buzan, Dojdž, Dweck, Hannaford, Elliot &McGregor, Havleka, Kamarovski, Lieberman, Stojaković, Suzić, Pintrich, Pink, Stanković-Janković, Mirkov, Pavlović) dovelo je do mnogih pitanja značajnih za sadašnju, ali i buduću vaspitno-obrazovnu praksu. Pomenuti autori su isticali značaj motivacije i emocija za proces učenja, kao i specifičnosti tog procesa, pa se eksperimentalna provjera nametnula kao racionalan i logičan metod istraživanja. Prateći saznanja do kojih su domaći i strani autori došli u svojim istraživanjima i promišljanjima, osmislili smo eksperiment sa paralelnim grupama, kojim smo obuhvatili određene metode i tehnike učenja učenja. Uzorak su učenici petog razreda osnovne škole, a obuhvatili smo 124 učenika. Eksperiment sa paralelnim grupama podrazumijevao je inicijalno ispitivanje, potom uvođenje eksperimentalnog programa, i finalno mjerenje. Realizacija eksperimentalnog programa trajala je jedno školsko polugodište. Primijenjeni instrumenti u ovom istraživanju su: VIMP ̶ Veliki inventar motivacije postignuća, DENS ̶ test kojim su učenici pozitivni ili negativno ocjenjivali nastavu i P-Test ̶ Projektivni test kao
svojevrsna dopuna primijenjenim skalerima. Postavljene hipoteze su razrađene kroz
pothipoteze, a glavna hipoteza glasi: pretpostavljamo da će primjena metoda uspješnog
učenja značajno uticati na motivisanost učenika i vrednovanje škole od strane učenika. Imajući u vidu složenu problematiku istraživanja, formulisali smo i dvije posebne hipoteze: pretpostavljamo da će motivacija postignuća učenika eksperimentalne grupe biti statistički značajno različita nakon realizacije eksperimentalnog programa i pretpostavljamo da će vrednovanje škole od strane učenika biti statističi značajno različito u ekserimentalnoj grupi nakon realizacije eksperimentalnog programa. Nakon realizacije eksperimentalnog programa, obrade i analize podataka došli smo do određenih nalaza. Neki od njih su alarmantni jer ukazuju na pad motivacije učenika, upitnu procjenu samoefikasnosti, zainteresovanosti, samocijenjenja, te konfuziju u primjeni metoda učenja koje su efikasne. Na osnovu dobijenih pokazatelja dali smo pedagoške imaplikacije, te konkretne izvedbene modele kojima se postojeća nastavna praksa može obogatiti, učiniti sadržajnijom i zanimljivijom kako učenicima, tako i nastavnicima.