“Data exchange” service offers individual users metadata transfer in several different formats. Citation formats are offered for transfers in texts as for the transfer into internet pages. Citation formats include permanent links that guarantee access to cited sources. For use are commonly structured metadata schemes : Dublin Core xml and ETUB-MS xml, local adaptation of international ETD-MS scheme intended for use in academic documents.
Export
Lozić, Semko
Program prevencije verbalnog nasilja nad i među učenicima-eksperimentalna provjera
Dozvoljavate samo preuzimanje i distribuciju dela, ako/dok se pravilno naznačava ime autora, bez ikakvih promena dela i bez prava komercijalnog korišćenja dela. Ova licenca je najstroža CC licenca. Osnovni opis Licence: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/rs/deed.sr_LATN. Sadržaj ugovora u celini: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/rs/legalcode.sr-Latn
Academic metadata
Doktorska disertacija
Društveno-humanističke nauke
Univerzitet u Banjoj Luci
Filozofski fakultet
Pedagogija
Other Theses Metadata
Verbal violence prevention program, against and among students- experimental verification
201 list
Društvene nauke - Pedagoške nauke
Datum odbrane: 15. 09. 2022.
Skopljak, Margareta (mentor)
Nasilje kao kategorija ljudskog ponašanja izaziva zabrinutost društva, jer prijeti
narušavanju temeljnih prava na kojima društvo počiva. Javlja se u svim etapama školovanja, zbog toga škola mora biti sigurna za svako dijete. Kontinuirano treba raditi na prevenciji nasilja, stoga nam je cilj bio utvrditi koliko je verbalno nasilje izraženo i prepoznato u srednjim školama, te dokazati da je to nasilje moguće prevenirati. Eksperimentalno smo provjeravali efikasnost jednog programa prevencije verbalnog nasilja nad i među učenicima. Nakon opsežnog teoretskog razmatranja niza pitanja vezanih za nasilje, a posebno za verbalno nasilje, pristupili smo eksperimentalnoj provjeri efikasnosti prevencije ovog tipa nasilja.
Nakon detaljnog prikaza metodologije istraživanja, prešli smo na prikaz rezultata istraživanja. Prvo smo testirali razliku između E i K-grupe u pogledu prepoznavanja nasilja. Primijenili smo četiri Rozenbergova kriterijuma (opažanje, osjećanja, potrebe i zahtjevi). Našli smo da su razlike značajne u korist E-grupe nakon primjene programa prevencije verbalnog nasilja. Zatim smo testirali razliku između inicijalnog i finalnog mjerenja među grupama u pogledu prepoznavanja različitih oblika verbalnog nasilja. I ovdje smo našli značajne razlike u korist
E-grupe. Zatim smo testirali reagovanje učenika na verbalno nasilje. Finalno mjerenje je pokazalo razlike u korist E-grupe. Korelaciona analiza (Pirsonov obrazac) je pokazala da su osjećanja ili emocije učenika najsnažnije reakcije u slučaju verbalnog nasilja. Ovo je svojstveno i za E i K-grupu. Testirajući razlike među grupama u pogledu odgovora na pitanje kako riješiti konflikt, nismo našli značajne razlike između inicijalnog i finalnog mjerenja u obje grupe. Gotovo identičan nalaz ovog istraživanja je i u praktikovanju stilova rješavanja konflikata u obje grupe. Testiranje programa prevencije verbalnog nasilja nad i među učenicima se pokazalo opravdanim. Stoga, bilo bi korisno programe za prevenciju verbalnog nasilja nad i među učenicima realizovati kontinuirano, duži vremenski period da bi isti imali dugotrajnije učinke.
Violence as a type of human behaviour concerns society since it threatens to
undermine fundamental rights on which society is created. It occurs in all phases of schooling therefore a school must be safe for every child. Preventing violence should be a continuous effort, so our goal was to establish the extent to which verbal violence is present and recognised at secondary schools as well as to prove that it is possible to prevent violence. An experiment was conducted to examine efficiency of a verbal abuse prevention programme among students. Firstly, detailed theoretical analysis of violence, especially verbal violence/ verbal abuse, was done which was followed by an experimental examination of the verbal
abuse prevention efficiency. Then, the research methodology was presented in detail and finally, the research results were presented. The E-group and K-group were formed and tested in terms of violence recognition. Four Rosenberg’s criteria (perceptions, feelings, needs and requests) were applied. The results have given significant differences in favour of E-group after applying the verbal abuse prevention programme. Then, the difference between the initial and final measuring between groups in terms of verbal violence recognition was examined. E-group showed better results. A test of students’ reactions to verbal violence
followed. The final measuring again showed differences in results in favour of E-group. Correlational analysis (Pearson’s model) showed that the students’ feelings or emotions were the strongest reaction to verbal abuse. This characterised both E-group and K-group. When testing the differences between groups in terms of answers to a question “how to solve a conflict?”, similar results in initial and final measuring in both groups were obtained. This experiment proved almost identical model of conflict solving in both groups. The testing of the verbal abuse prevention programme among students proved to be justified. Therefore, it
would be useful to continuously apply such verbal abuse prevention programmes for a significant amount of time to achieve long-term results.
Klasifikaciona oznaka (CERIF šifrarnik): S270 – Pedagogija i didaktika
Serbian
Nasilje kao kategorija ljudskog ponašanja izaziva zabrinutost društva, jer prijeti
narušavanju temeljnih prava na kojima društvo počiva. Javlja se u svim etapama školovanja, zbog toga škola mora biti sigurna za svako dijete. Kontinuirano treba raditi na prevenciji nasilja, stoga nam je cilj bio utvrditi koliko je verbalno nasilje izraženo i prepoznato u srednjim školama, te dokazati da je to nasilje moguće prevenirati. Eksperimentalno smo provjeravali efikasnost jednog programa prevencije verbalnog nasilja nad i među učenicima. Nakon opsežnog teoretskog razmatranja niza pitanja vezanih za nasilje, a posebno za verbalno nasilje, pristupili smo eksperimentalnoj provjeri efikasnosti prevencije ovog tipa nasilja.
Nakon detaljnog prikaza metodologije istraživanja, prešli smo na prikaz rezultata istraživanja. Prvo smo testirali razliku između E i K-grupe u pogledu prepoznavanja nasilja. Primijenili smo četiri Rozenbergova kriterijuma (opažanje, osjećanja, potrebe i zahtjevi). Našli smo da su razlike značajne u korist E-grupe nakon primjene programa prevencije verbalnog nasilja. Zatim smo testirali razliku između inicijalnog i finalnog mjerenja među grupama u pogledu prepoznavanja različitih oblika verbalnog nasilja. I ovdje smo našli značajne razlike u korist
E-grupe. Zatim smo testirali reagovanje učenika na verbalno nasilje. Finalno mjerenje je pokazalo razlike u korist E-grupe. Korelaciona analiza (Pirsonov obrazac) je pokazala da su osjećanja ili emocije učenika najsnažnije reakcije u slučaju verbalnog nasilja. Ovo je svojstveno i za E i K-grupu. Testirajući razlike među grupama u pogledu odgovora na pitanje kako riješiti konflikt, nismo našli značajne razlike između inicijalnog i finalnog mjerenja u obje grupe. Gotovo identičan nalaz ovog istraživanja je i u praktikovanju stilova rješavanja konflikata u obje grupe. Testiranje programa prevencije verbalnog nasilja nad i među učenicima se pokazalo opravdanim. Stoga, bilo bi korisno programe za prevenciju verbalnog nasilja nad i među učenicima realizovati kontinuirano, duži vremenski period da bi isti imali dugotrajnije učinke.