“Data exchange” service offers individual users metadata transfer in several different formats. Citation formats are offered for transfers in texts as for the transfer into internet pages. Citation formats include permanent links that guarantee access to cited sources. For use are commonly structured metadata schemes : Dublin Core xml and ETUB-MS xml, local adaptation of international ETD-MS scheme intended for use in academic documents.
Export
Povlakić Hadziefendić, Meliha
Motivacija gluhih i teško nagluhih uĉenika za uĉenje i akademska postignuća
Dozvoljavate umnožavanje, distribuciju i javno saopštavanje dela, i prerade, ako se navede ime autora na način odredjen od strane autora ili davaoca licence. Ova licenca ne dozvoljava komercijalnu upotrebu dela. Osnovni opis Licence: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/rs/deed.sr_LATN Sadržaj ugovora u celini: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/rs/legalcode.sr-Latn
Academic metadata
Doktorska disertacija
Društveno-humanističke nauke
Univerzitet u Banjoj Luci
Filozofski fakultet
Pedagogija
Other Theses Metadata
Motivation of deaf and hard-of-hearing students for studyng and academic achievements
174 lista
S 270 – Opšta pedagogija
Datum odbrane: 25. 09. 2020. godine
Partalo, Sanja (mentor)
Motivacija je ono što daje podsticaj da se ukljuĉi u bilo kakvu aktivnost, i kao uticaj koji izaziva, usmjerava i održava određeno ponašanje je veoma važna za učenje. Dosadašnja istraživanja osoba s oštećenjem sluha naglašavaju njihovu nezainteresovanost i nedovoljnu ukljuĉenost u nastavni proces, ali motivacija i njen uticaj na uĉenje i akademska postignuća, kao i nivo njene razvijenosti nisu dovoljno istaknute i istraţene, što je predstavljeno kao problem ovog istraţivanja. U skladu s tim predmet istraţivanja je bio motivacija gluhih i teško nagluhih uĉenika za uĉenje i akademska postignuća. Cilj rada je bio utvrditi njihovu motivaciju za uĉenje i akademska postignuća, kao i ulogu i znaĉaj porodice i nastavnika u njenom podsticanju i razvijanju. Uzorak je obuhvatao 94 ispitanika, oba spola, uzrasta od 14 do 18 godina, koji su u odnosu na slušni status, podijeljeni na gluhe, nagluhe i ĉujuĉe uĉenike. Istraživanje je bilo sistematsko, neeksperimentalno, deskriptivno analitiĉkog karaktera, provedeno je s ciljem eksploracije i deskripcije konstrukta motivacije gluhih, teško nagluhih i ĉujućih uĉenika.
Rezultati istraživanja opisani su kroz procjenu uĉenika s oštećenjem sluha o ukljuĉenosti i mogućnostima koje pružaju aktivnosti: uĉenje, sport, muzika, TV, zabava, ĉitanje/pisanje, ljubav/izlasci i društveno koristan rad. Nađeno je da nisu dovoljo ukljuĉeni u podruĉja u ĉijem ukljuĉivanju znaĉajno uĉestvuje zajednica (uĉenje, sport, ĉitanje, pisanje), uglavnom škola i porodica, kao i da su svjesni većih mogućnosti koje pružaju te aktivnosti, da su u njih dovoljno ukljuĉeni. Ustanovljeno je uĉenici s oštećenjem sluha imaju umanjen subjektivni doživljaj liĉne kompetencije, što se odražava na njihovo samopoštovanje, a potom i na
postavljanje ciljeva za budućnost, i njihovu motivaciju i postignuća. Utvrđeno je da viši stepen oštećenja znaĉajnije utiĉe na motivaciju. Ispitana je procjena roditeljske ukljuĉenosti, autonomne podrške i topline, gdje je utvrđeno da uĉenici sa oštećenjem sluha, imaju visok nivo procjene roditeljske podrške i razumijevanja, kao i da ne postoje razlike u procjeni u odnosu na stepen oštećenja sluha. Procjena nastavnika nije pokazala razlike između uĉenika s oštećenjem sluha i bez oštećenja, ali je ustanovljeno da nagluhi uĉenici, kroz određena podruĉja, povoljnije procjenjuju nastavnike, od gluhih uĉenika i uĉenika bez oštećenja sluha.
Istraživanjem je ustanovljeno da je motivacija za uĉenje i akademska postignuća kod gluhih i teško nagluhih uĉenika niša u odnosu na motivaciju ĉujućih vršnjaka.
Motivation is what gives the encouragement to engage in any activity, and as an
influence which evokes, directs and maintains certain behaviour, it is very important for studying. Previous researches on hearing impairment people emphasised their indifference and insufficient involvement in the teaching process. However, the motivation and its impact on studying and academic achievements, as well as the level of its development have not been sufficiently emphasized and researched, and that is presented as the research problem of this paper. Accordingly, the subject of the research was the motivation of deaf and hard-of-hearing students for studying and academic achievements. The aim of the paper was to determine of their motivation for studying and academic achievements, as well as the role and significance of family and teachers in its encouragement and development. The sample consisted of 94
respondents, both genders, aged 14 to 18, who, in regards to their hearing status were divided into deaf, hard-of-hearing and hearing students. The research was systematic, nonexperimental, descriptive-analytical, and was carried out with the aim of exploring and describing the construct of motivation of deaf, hard-of-hearing and hearing students.
The results of the research are described through the assessment of deaf and hard-of-hearing students and their involvement in the following activities: studying, sports, music, TV, entertainment, reading/writing, love/dating, and socially useful work. It was found that they were not sufficiently involved in the areas where inclusion of the community (studying, sports, reading, writing), mainly school and family, is significant, and that they are aware of the greater opportunities these activities can offer if they are involved in them. It was found that students with hearing impairment have a reduced subjective experience of their personal competence, which is reflected on their self-esteem, and, afterwards, on setting goals for the future, and their motivation and achievements. It was established that a higher degree of
impairment significantly influences the motivation.
The assessment of parental involvement, support of autonomy and parental warmth was
examined and it was found that hearing impairment students possess a high level of
assessment of parental support and understanding, and that there are no differences in the assessment in regards to the degree of impairment. The assessment of teachers showed no differences between students with hearing impairment and hearing students. However, it was found that hard-of-hearing students, through certain aspects, have more suitable assessment of their teachers than the deaf and hearing students. The research found that the motivation for studying and academic achievements in deaf and hard-of-hearing students was lower in relation to the motivation of their hearing peer.
Motivacija, gluhi i teško nagluhi, uĉenje, akademska postignuća, roditelji,
nastavnici
motivation, deaf and hard-of-hearing, studying, academic achievements, parents,
teachers
S 270 – Opšta pedagogija
Serbian
Motivacija je ono što daje podsticaj da se ukljuĉi u bilo kakvu aktivnost, i kao uticaj koji izaziva, usmjerava i održava određeno ponašanje je veoma važna za učenje. Dosadašnja istraživanja osoba s oštećenjem sluha naglašavaju njihovu nezainteresovanost i nedovoljnu ukljuĉenost u nastavni proces, ali motivacija i njen uticaj na uĉenje i akademska postignuća, kao i nivo njene razvijenosti nisu dovoljno istaknute i istraţene, što je predstavljeno kao problem ovog istraţivanja. U skladu s tim predmet istraţivanja je bio motivacija gluhih i teško nagluhih uĉenika za uĉenje i akademska postignuća. Cilj rada je bio utvrditi njihovu motivaciju za uĉenje i akademska postignuća, kao i ulogu i znaĉaj porodice i nastavnika u njenom podsticanju i razvijanju. Uzorak je obuhvatao 94 ispitanika, oba spola, uzrasta od 14 do 18 godina, koji su u odnosu na slušni status, podijeljeni na gluhe, nagluhe i ĉujuĉe uĉenike. Istraživanje je bilo sistematsko, neeksperimentalno, deskriptivno analitiĉkog karaktera, provedeno je s ciljem eksploracije i deskripcije konstrukta motivacije gluhih, teško nagluhih i ĉujućih uĉenika.
Rezultati istraživanja opisani su kroz procjenu uĉenika s oštećenjem sluha o ukljuĉenosti i mogućnostima koje pružaju aktivnosti: uĉenje, sport, muzika, TV, zabava, ĉitanje/pisanje, ljubav/izlasci i društveno koristan rad. Nađeno je da nisu dovoljo ukljuĉeni u podruĉja u ĉijem ukljuĉivanju znaĉajno uĉestvuje zajednica (uĉenje, sport, ĉitanje, pisanje), uglavnom škola i porodica, kao i da su svjesni većih mogućnosti koje pružaju te aktivnosti, da su u njih dovoljno ukljuĉeni. Ustanovljeno je uĉenici s oštećenjem sluha imaju umanjen subjektivni doživljaj liĉne kompetencije, što se odražava na njihovo samopoštovanje, a potom i na
postavljanje ciljeva za budućnost, i njihovu motivaciju i postignuća. Utvrđeno je da viši stepen oštećenja znaĉajnije utiĉe na motivaciju. Ispitana je procjena roditeljske ukljuĉenosti, autonomne podrške i topline, gdje je utvrđeno da uĉenici sa oštećenjem sluha, imaju visok nivo procjene roditeljske podrške i razumijevanja, kao i da ne postoje razlike u procjeni u odnosu na stepen oštećenja sluha. Procjena nastavnika nije pokazala razlike između uĉenika s oštećenjem sluha i bez oštećenja, ali je ustanovljeno da nagluhi uĉenici, kroz određena podruĉja, povoljnije procjenjuju nastavnike, od gluhih uĉenika i uĉenika bez oštećenja sluha.
Istraživanjem je ustanovljeno da je motivacija za uĉenje i akademska postignuća kod gluhih i teško nagluhih uĉenika niša u odnosu na motivaciju ĉujućih vršnjaka.