“Data exchange” service offers individual users metadata transfer in several different formats. Citation formats are offered for transfers in texts as for the transfer into internet pages. Citation formats include permanent links that guarantee access to cited sources. For use are commonly structured metadata schemes : Dublin Core xml and ETUB-MS xml, local adaptation of international ETD-MS scheme intended for use in academic documents.
Export
Партало, Драган
Педагошке и методолошке вриједности студије случаја у истраживању квалитета универзитетске наставе
Dozvoljavate umnožavanje, distribuciju i javno saopštavanje dela, i prerade, ako se navede ime autora na način odredjen od strane autora ili davaoca licence. Ova licenca ne dozvoljava komercijalnu upotrebu dela. Osnovni opis Licence: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/rs/deed.sr_LATN Sadržaj ugovora u celini: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/rs/legalcode.sr-Latn
Academic metadata
Doktorska disertacija
Društveno-humanističke nauke
Univerzitet u Banjoj Luci
Filozofski fakultet
Pedagogija
Other Theses Metadata
The pedagogical and methodological relevance of case studies for researching the quality of university teaching
383 листа
Педагогија - Општа педагогија
Датум одбране: 08. 06. 2020.
Бранковић, Драго (mentor)
У раду се, на основу анализе савремених теоријских схватања о студији случаја, расправља о комплексним питањима њеног епистемолошко-методолошког утемељења. Разматрају се проблеми појмовног одређења и класификације студије случаја, парадигматског утемељења, међуодноса са научном теоријом, специфичности тока њене реализације и оцјене квалитета истраживања. Разматрање наведених проблема је резултирало идентификацијом педагошких и методолошких вриједности студије случаја као истраживачке стратегије. Циљ емпиријског истраживања подразумијева утврђивање педагошких и методолошких вриједности различитих типова студије случаја у истраживању искустава студената о квалитету универзитетске наставе. У овом истраживању случај је квалитет универзитетске наставе. Ово методолошко истраживање има двије димензије: 1. студија случаја искустава студената о квалитету универзитетске наставе и 2. анализа педагошких и методолошких вриједности спроведене студије случаја (метаметодолошка перспектива). Засебно су спроведене квантитативна, квалитативна, мјешовита и партиципацијска студија случаја. У квантитативној студији случаја скалом ставова о квалитету наставе испитано је 866 студента 23 студијска програма Универзитета у Бањој Луци. Утврђени квантитативни показатељи квалитета наставе су интерпретирани уз уважавање контекста случаја. Квалитативна студија случаја спроведена је реализацијом четири фокус групе са студентима шест студијских програма Филозофског факултета. Анализа транскрипта фокус група подразумијевала је индуктивну изградњу „теорије квалитета универзитетске наставе“ (утемељена теорија). У мјешовитој студији случаја укрштени су подаци квантитативне студије случаја (само узорак студената Филозофског
факултета) са подацима квалитативне студије случаја (фокус групе). Триангулација
квантитативних и квалитативних података о искуствима студената о квалитету наставе указује на њихово конвергирање и компленетарност. Партиципаторна студија случаја
реализована је током једног семестра са три студијске групе студента Филозофског
факултета. Истраживач (наставник) је уз активну партиципацију студената реализовао
наставу примјењујући методичке поступке утемељене на обиљежјима квалитетне наставе њемачког дидактичара Хилберта Мајера (Hilbert Meyer). Налази четири истраживања указују на сљедеће педагошке и методолошке вриједности студије случаја: унапређење наставне праксе, могућност осмишљавања просвјетних политика, изградња дијалога, креативности и рефлексивности учесника истраживања, уважавање контекстуалних фактора, дубинско разумијевање случаја и друге које су разматране у раду.
In this thesis, the epistemological and methodological grounds for case studies are
discussed, based on an analysis of contemporary theoretical underpinnings. The problems of the conceptual definition and classification of case studies are considered, along with those of their paradigmatic foundation, relation to scientific theory, specifics of the process of their conduct, and research quality evaluation. Consideration of these problems resulted in the recognition of the pedagogical and methodological relevance of using case studies as a research strategy. The empirical research sought to determine the pedagogical and methodological relevance of different types of case studies in examining students’ experience of the quality of university education. In this research, the case is the quality of university
teaching. There are two aspects to this methodological research: 1. a case study of students’ experience of the quality of university teaching and 2. analysis of the pedagogical and methodological pertinence of the case study conducted (a metametodological perspective).
Separate quantitative, qualitative, mixed and participatory case studies were conducted. In the quantitative case study, 866 students from 23 departments at the University of Banja Luka were surveyed using a questionnaire on attitudes toward the quality of teaching. The quantitative indicators of the quality of teaching identified were interpreted with reference to the context of the case. The qualitative case study was conducted with four focus groups comprising students from six departments of the Faculty of Philosophy. Analysis of the transcripts of the focus groups necessitated that a ‘theory of the quality of university teaching’
be formulated inductively (grounded theory). In the mixed case study, the data obtained in the quantitative case study (only those obtained with the students of the Faculty of Philosophy) were combined with the data obtained in the qualitative case study (focus groups). The triangulation used showed the convergence and complementarity of the quantitative and qualitative data regarding students’ experience of the quality of teaching. The participatory case study was conducted during one semester with three study groups of students of the Faculty of Philosophy. With the active participation of students, the researcher (teacher) gave lessons in accordance with the methodical procedures based on the principles of quality teaching as laid down by the German didactician Hilbert Meyer. The findings of the four studies indicate the following pedagogical and methodological values of case studies: they improve the practice of teaching, aid the design of educational policies, help participants develop their ability to achieve dialogue, while stimulating their creativity and reflexivity, help to appreciate contextual factors, allow an in-depth understanding of the case, as well as other, as discussed in the paper.
methodological research, case study, university teaching, research on teaching
quality.
Класификациона ознака:
S 270
Serbian
У раду се, на основу анализе савремених теоријских схватања о студији случаја, расправља о комплексним питањима њеног епистемолошко-методолошког утемељења. Разматрају се проблеми појмовног одређења и класификације студије случаја, парадигматског утемељења, међуодноса са научном теоријом, специфичности тока њене реализације и оцјене квалитета истраживања. Разматрање наведених проблема је резултирало идентификацијом педагошких и методолошких вриједности студије случаја као истраживачке стратегије. Циљ емпиријског истраживања подразумијева утврђивање педагошких и методолошких вриједности различитих типова студије случаја у истраживању искустава студената о квалитету универзитетске наставе. У овом истраживању случај је квалитет универзитетске наставе. Ово методолошко истраживање има двије димензије: 1. студија случаја искустава студената о квалитету универзитетске наставе и 2. анализа педагошких и методолошких вриједности спроведене студије случаја (метаметодолошка перспектива). Засебно су спроведене квантитативна, квалитативна, мјешовита и партиципацијска студија случаја. У квантитативној студији случаја скалом ставова о квалитету наставе испитано је 866 студента 23 студијска програма Универзитета у Бањој Луци. Утврђени квантитативни показатељи квалитета наставе су интерпретирани уз уважавање контекста случаја. Квалитативна студија случаја спроведена је реализацијом четири фокус групе са студентима шест студијских програма Филозофског факултета. Анализа транскрипта фокус група подразумијевала је индуктивну изградњу „теорије квалитета универзитетске наставе“ (утемељена теорија). У мјешовитој студији случаја укрштени су подаци квантитативне студије случаја (само узорак студената Филозофског
факултета) са подацима квалитативне студије случаја (фокус групе). Триангулација
квантитативних и квалитативних података о искуствима студената о квалитету наставе указује на њихово конвергирање и компленетарност. Партиципаторна студија случаја
реализована је током једног семестра са три студијске групе студента Филозофског
факултета. Истраживач (наставник) је уз активну партиципацију студената реализовао
наставу примјењујући методичке поступке утемељене на обиљежјима квалитетне наставе њемачког дидактичара Хилберта Мајера (Hilbert Meyer). Налази четири истраживања указују на сљедеће педагошке и методолошке вриједности студије случаја: унапређење наставне праксе, могућност осмишљавања просвјетних политика, изградња дијалога, креативности и рефлексивности учесника истраживања, уважавање контекстуалних фактора, дубинско разумијевање случаја и друге које су разматране у раду.